助推中职学校教学质量提升


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第一,教学诊改引领学校治理,为质量提升优化了决策机制。

 学校治理是中等职业学校管理创新的基本趋势,也是提高中等职业学校质量的关键。治理的首要任务是做好顶层设计,通过监视和预警探索过程控制,培养内生的发展力量,并建立内生的发展机制。教学诊断和改革导致学校制定教育和教学目标和标准,并根据计划设计分配资源,进行良好的过程监控,指导教育和教学以规范和有序的方式进行,并使教职员工有效围绕质量改进执行质量科目职责,这与学校治理相一致。内在要求。从试点学校三年诊断和改革的实际结果来看,总体上确定了试点学校的发展目标,总体上确定了教学标准,工作流程得到了总体确定,办学条件得到了普遍改善,产学结合普遍深化,信息建设普遍加强,过程控制普遍重视,全体员工的素质意识普遍提高,素质科目责任普遍得到体现,学校治理水平不断提高。总体上有所加强,有力地促进了试点学校教学质量和社会满意度的稳步提高。

郫县友爱职业技术学校

 

第二,教学诊改着力专业建设,为质量提升明确了努力重点。

专业建设是培养合格技术人才的前提和基础,也是提高中等职业学校教学质量的关键。教学诊断与改革包括诊断与改革五个层次的专业,并指导学校的专业教学团队根据专业发展的实际情况,建立具有鲜明学校特色的专业发展目标和教学水平;指导学校修改和完善学校的专业人才培养计划,建立适应地区产业结构变化的动态专业调整机制;引导学校根据专业教学目标,标准和人才培养计划定期发现专业教学问题,并将相关数据与实际教学实践进行比较,并在查明原因的基础上,采取针对性措施,加强主要弊端。弥补专业的不足,促进专业建设和专业教学的优化,以对标和弥补差距,明确提高专业培训质量的重点。

 

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第三,教学诊改聚焦课程建设,为质量提升点化了着力焦点。

课程是培养专业技术人才的最重要的关键,对提高教学质量具有直接的决定性作用。多年来,中等职业学校更加注重专业建设,对课程建设的重视程度不高,甚至用专业建设代替课程建设,已成为制约教学质量提高的主要薄弱环节。教学诊断与改革以课程为诊断与改革的基本水平,指导课程教学主体根据专业教学目标和标准建立课程目标和标准。指导学校和课程教学主体根据技术进步和需求变化改进课程,做好课程开发和标准建设,内容改革,教材建设,方法改进,质量评价等工作;指导课程实施主题定期审查现状并反思课程目标和标准。一方面,通过数据分析和事实归纳,确定课程建设和课程教学中存在的问题;另一方面,基于这些原因,提出了改进对策,以提高课程质量。教学诊断与改革注重课程,注重教学过程,注重教材改革,创新教学方法。它着重于提高专业教学的质量。

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